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时间：2022-03-30来源：顾我心安。浏览数：169次
本文所谓“中小学”，特指开展普通小学、普通初中及普通高中教育的组织机构，在我国，这类组织机构以“学校”为主。根据权属关系，中小学可进一步划分为公办中小学与民办中小学，其中公办中小学是主要的组成部分，在1.8亿中小学在校生人数中占比90%左右，随着民办教育的不断发展，民办中小学在校生人数占比逐年提升，其中民办中学在校生人数占比相对较高（15%左右）。
从需求端来看，本报告聚焦于中小学不同于其他学校类型（如幼儿园、职业院校、高校）的特色业务场景，关注业务场景下各行为主体的需求痛点，包括教育教学和管理服务两大部分，覆盖课堂教学、教师备课、学生作业、考试测评、课后服务、走班排课和生涯规划。
从供给端来看，本报告从中小学教育信息化核心建设内容的角度出发，重点研究基础设施、数字资源、师生应用和教育平台，关注各类供应商的发展现状及竞争策略。此外，与校园生活服务及教职工办公相关的信息化场景及建设内容不在本报告的研究范围内。
本文观点摘要：
从趋势与要求来看：
——目前，我国中小学教育主要呈现信息时代教育的特征，智能时代教育特征初露端倪；
——中小学教育信息化正从量变迈向质变，创新引领与生态变革成为行业纵深的主旋律；
——2021年，我国中小学教育信息化经费投入达1634亿，财政性教育经费是主要保障；
——投入呈现学段差异，整体上，软件资源占11%，硬件设备占43%，专业服务占46%。
从教育教学需求来看：
——课堂教学：师乏生困→多终端人机交互与无感化数据采集驱动教学与评价方式创新；
——教师备课：形式主义→网络化集体备课助力教师发展，打通课前课后实现精准备课；
——学生作业：失焦失控→基础性作业自动批改，全过程数据有效采集，实现靶向作业；
——考试测评：低效繁琐→实现全业务流程信息化，数据融通平台化和学情诊断个性化。
从教育管理服务来看：
——课后服务：供需错配→多方协作平台，统筹课内外与校内外资源，打造菜单式服务；
——走班排课：复杂多变→专属资源评估，智能分班排课，轻松考勤管理的一站式平台；
——生涯规划：意识淡薄→往前向小初延伸，往后与本科对接，实现全学龄段生涯规划。
从供给侧来看：
——基础设施：成为整体解决方案提供商，构建软硬一体生态系统，以差异化服务破局；
——数字资源：求同存异，定位学科特色与升学刚需，提升资源的校本化与智能化水平；
——师生应用：以软件切入刚需场景，搭售配套硬件与增值服务，家校双端均可商业化；
——教育平台：战略级定位，抢滩区县级平台，抓住教育数字化转型下的“翻新”机会。
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